本期探秘雅安天立，带你走进“学为中心”的高效课堂。读者们不妨先回忆一下，你的初中老师是怎么上课的？

“老师在上面讲，学生在下面听”，“这些内容你们自己看书，随后老师总结”，“老师播放PPT、视频，配合讲解”，“老师示范，学生练习、模仿巩固”。简单概括为：师讲，生听；师问，生答；师写，生抄；师给，生收。

传统的课堂，老师“教”得多，可以概括为“教下学习”。这种“教下学习”模式存在以下三个弊端：

1. 凸出“教”的主体地位，学则成了外加的附属的东西。

2. 学的主体地位的丧失，必然导致学生学习自主性的丧失，从而影响他的学习兴趣，难以形成“把学习作为一种生活方式”的态度和习惯。

3. 学习自发性的丧失，使其难以主导、调节和监控自己的学习，学能发展不起来，最终导致学习失败。

教师关心“教”只是在关心教师自己，只有关心“学”才是真正地关心学生。

根据美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）1946年提出了“学习金字塔”（Cone of Learning）的理论，雅安天立提倡以“学生为中心”，以“学习为中心”的课堂模式，我们以学生的学习起点为出发点，追求两个“最大化”：教学内容的教育价值最大化和学生的学习激情最大化；紧扣三个“要素”：自主、合作、探究；落实四个“环节”：课内学习、讨论展示、师生互动、点拨讲解。彻底变革学生被动学习的课堂，激发学生的学习激情，让学生主动学习，让学习真正发生。

我们的老师，不是“纤夫”，他们不会把学生看成需要拉动的逆水之舟；我们的老师，都是“牧羊人”，他们把“羊群”带到水草丰盈之处。

相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生

以学生为中心，以学生的学习为中心，以学生的学习任务活动为中心。“四定备课”。以“学”的基础定“教”的起点，以“学”的规律定“教”的内容，以“学”的目的定“教”的活动，以“学”的需要定“教”的策略。

我们的课堂，老师在做什么？深入观察每个学生；提出具体的学习任务以诱发学习；组织学生思考交流，发表意见；在适当的时候给予提示、点拨、讲解、总结。我们的老师，只是学生自主学习、合作探究、交流展示的组织者、引导者、合作者、评价者。

我们的课堂，学生在做什么？学生是课堂真正的主人他们在进行“独学”、“对学”、“群学”、“师生互问”、“讨论分享”、“展示表演”、“探究实践”。

我们的课堂很“简单”，“五环七节”即可概括。“五环”：复习巩固、新知引入、学习探究、训练检测、当堂小结。“七节”：独立学习、组内互学、展示交流、互动提问、激疑点拨、当堂训练、总结梳理。

“办雅安第一中学，让雅安孩子在家门口就能享受成绵水准的优质教育”是雅安天立一直以来的办学目标，为此，学校大力引进成绵名师，强势推进课堂变革，向优质教学资源要质量、向高效课堂要质量。抓好校本培训。利用每周学部教师大会，教研组会议、质量组每周三研、每课一研等机会开展业务学习、培训，加强高效课堂理论学习，使全体教师形成共识“建设高效课堂是规范办学行为的需要，是实施素质教育的需要，是促进教与学方式转变的需要，是实现低耗高效全面提高教学质量的需要，是对学生终身发展负责的需要。

名师示范引领。学部组织领导班子成员、学科组长、骨干教师分学科上样板课，全组教师观课、学习、内化、实践，形成体现雅安天立学科特色的“学为中心”课堂。

每周一课，人人过关。学科组每周安排一名青年教师上公开课，组内全体教师听课评课，给老师们提供展示自我、锻炼提高、交流分享的机会，引领老师提高建设高效课堂的实际能力。“推门听课”。学部校长带头、质量中心、学科组长、质量组长组成专家诊断小组，不提前“打招呼”，随机推门听课，专家组听课结束后立即对该堂课进行教学评价，剖析不足，开出良方，以此促使每一位教师严肃认真对待每一节课，增强教师向课堂四十分钟要质量的意识。此外，初中部还开展了“立学课堂|青年教师教学技能大比武”、“教师板书大赛”、教材研读比赛、教师学科专业知识测验等竞活动，“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，使我们的课堂进一步向高效、优质看齐。

课堂是学校教学的主阵地，课堂改变，教学质量才会改变；课堂高效，教育才会高效。初中部全体教师将上下同心，坚定不移地推行“以学生为中心、以学习为中心”的课堂模式，让学生成为课堂的主人，主动学习、积极学习、快乐学习，收获自信，收获成功！